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    全球治理視角下的終身學習政策發展

    發布時間:2021-09-29 03:23:36

      2.提高館員的服務意識  館員的服務意識是影響閱讀推廣效率的重要因素,全球在圖書館發展過程中應該要積極埃及前對圖書館館員的服務意識的培養。

    從表3的職稱情況看,治理終身政策青年館員取得中級及以上職稱的有61人,治理終身政策占總人數的62%,高級職稱有15人,占總人數的15%,大部分青年館員仍處在中初級職稱的階段,職稱水平較低,能承擔的工作有限,因此對培訓的需求也相應比較強烈。在閱讀活動、視角微信推廣、網絡技術等高新技能培訓中,優先選派青年館員參加學習。

    全球治理視角下的終身學習政策發展

    近年來,下的學習廣西圖書館與廣西民族大學、下的學習武漢大學、華中師范大學等知名學府達成合作,分批輸送多名優秀的青年館員到大學里的圖書館學、文化產業等相關專業進行3―6個月的脫產學習,同時還出臺在職教育的相關規定,鼓勵和資助青年?^員在職讀研讀博,加深對圖書館專業知識的系統學習,提高青年館員的學歷水平。各圖書館可根據自身情況,發展建立一套科學合理且切實可行的學分制培訓體系。近年來,全球我國大力推動公共圖書館在所有市縣實現全覆蓋,全球公共圖書館的機構數從2010年的2 884個,發展到2014年的3 117個,從業人員也從2010年的53 564人,發展到2014年的56 071人[1]。

    全球治理視角下的終身學習政策發展

    學分制培訓模式作為一種靈活的彈性培訓制度,治理終身政策尊重館員培訓的個性化,治理終身政策強調館員的個性發展,給予學員充分的自主權和選擇空間,克服了傳統培訓模式機械僵化的弊端,提高學習的主觀能動性,使培訓與館員的自身發展結合得更緊密,培訓效果自然得到提高[5]。在培訓結束后,視角通過考試、考察、實操演練等方式展示學習成果,通過認定取得相應學分,并計入個人年度培訓總學分。

    全球治理視角下的終身學習政策發展

    因此,下的學習學員參加的培訓雖然數量上越來越多,下的學習但東一榔頭西一棒子的學習使得學員對專業知識點的挖掘深度遠遠不夠,培訓的質量難以提高,這不單對學員個人的職業生涯發展幫助不大,還造成圖書館難以培養出行業內的高精尖人才。弱勢群體所需的信息資源應具有易讀、實用等特點[11]。

    2.1 崗位入職培訓為了能讓新進館員盡快上手業務、發展適應工作環境,發展廣西圖書館在新員工入館的第一年為他們安排了專門的入職培訓,培訓內容包括圖書館初級業務培訓、戶外拓展訓練和輪崗學習。自上而下,全球將政策和規劃具體地應用于實踐與服務中,促進我國公共圖書館對弱勢群體服務水平的快速提升。

    公共圖書館應加大與社會各界的交流合作,治理終身政策更好地為弱勢群體服務。弱勢群體由于生理性或社會性弱勢,視角在使用圖書館信息資源時往往需要投入更大的精力,更長的時間[12]。

    大多數圖書館并沒有針對性地為老年人、下的學習兒童、下的學習殘疾人及知識水平低下的人群提供所需的設備和資料,對于因某種原因長期不能外出的人群也沒有提供針對性的服務。發展4 結 語圖書館的使命與職責決定了為弱勢群體服務是其義不容辭的責任。

    弱勢群體是社會中重要的一部分,公共圖書館如何服務好弱勢群體已成為至關重要的問題。3)文化水平處于弱勢的群體,包括文盲、半文盲等。

    3.1.3 改革圖書館評價機制及管理制度。3.1.2 建立全國圖書館分級服務體系。截至2014年年底,我國共有公共圖書館3117個[8]。

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