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    淺談縣級公共圖書館如何推進全民閱讀

    發布時間:2021-10-03 18:17:35

      一、淺談改革文檢課教材  目前很多高校自選、淺談自編的教材,都是按照本專業特點與信息需求編寫,其內容多局限于檢索工具方法的運用及獲取本專業文獻的檢索工具的介紹等,如人工編目、手工檢索、添寫索書條等。

    2.2 信息素質講座與信息利用指引 利用學生課余時間,縣級開展形式多樣的1小時信息素質教育講座,縣級對不同年級不同需求的學生講解圖書館信息資源利用方式,拓展讀者用戶信息意識、提高用戶信息能力。3.2 信息檢索教師信息意識、公共館信息能力不高,公共館教學效果不明顯 在一項對1054名高校教師的信息能力調查中,能熟練使用計算機進行辦公、教學的教師僅為59.96%。

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    并在圖書館的工作人員帶領和講解下,圖書帶領新生實地參觀圖書館,引導新生讀者了解圖書館、關注圖書館信息動態以便圖書館用戶教育的進一步開展。這就要求圖書館員一方面轉變思想觀念,何推通過學習、進修等方式提升自身的信息素養層次,盡可能多地掌握信息學和各專業的知識。進全3 信息素養教育面臨的問題3.1 高校對信息素養教育的重要性認識不足 許多高校對信息檢索課程不夠重視。

    淺談縣級公共圖書館如何推進全民閱讀

    從調查中可以發現,民閱大部分高校把信息素養教育課程的性質定為選修課,民閱還有少部分高校未將信息素質教育納入日常教務范圍,很多學校的信息檢索課,影響了信息素質教育質量的提高。其次,淺談信息資源建設要多種資源結合,將PPT課件、多媒體資源、網絡信息資源相結合,促進教學形式的多樣,提高學生的學習興趣。

    淺談縣級公共圖書館如何推進全民閱讀

    在課堂教育方面一直以來都沿用教師灌輸式講授和上機實習相結合的方式,縣級缺乏生動性。閱讀方法上,合理選擇深淺閱讀,通過輔助引導,使學生能夠適當的運用深淺閱讀。

    20世紀90年代信息素養的概念被引入我國,公共館迅速成為指導我國信息技術課程的經典理論,公共館國內學者對信息素養教育理論和實際操作經驗的研究熱度也逐年提升。同時調查發現,圖書讀者的網絡閱讀主要是為了休閑娛樂,上網目的中,下載收聽音樂、聊天交友、收看視頻、新聞時政及網絡文學排在前五位。

    通過閱讀行為想要達到的結果是閱讀的目的,何推激勵閱讀的那些主觀原因是讀者閱讀的動機,這也是讀者內部愿望的閱讀呈現。[1]調查還顯示,進全在師生閱讀目的中,求知還是最重要的需求,閱讀目的是學習知識、完成學業、擴大視野的大約為75%(單選)。

    通過對閱讀傾向研究,民閱而加強學校圖書館的教育職能。對于積極閱讀傾向要加強和引導,淺談消極閱讀傾向要轉變等等這些問題都亟待研究探討。

    同時本校業余時間可以由學生自由支配,也有相當一部分閱讀是為了消遣,在購書目的的調查(單選)中顯示,有66%的購書是為了娛樂消遣,有39%是準備學習和參考,另有49%是想要陶冶情操等。學校圖書館的讀者服務工作中,導讀是很重要的一部分,加強指引讀者閱讀的工作,是學校圖書館職能發揮的重要內容。

    而根據學校圖書館讀者的閱讀量核算,教職工的閱讀更多是專業拓展和科學研究的目的。不同的學校其專業不同,側重點不同,而且在這些研究中,研究對象都是本校圖書館的讀者,沒有跨越地區學校來進行調查比對,更少有國外學校讀者的閱讀傾向和不同地區聯合調查研究比對,這使得研究結果更少準確性。2. 研究范圍。

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