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    位置導航 :天津大學仁愛學院>研究生畢業論文> 淺探山區小學數學教學

    淺探山區小學數學教學

    發布時間:2021-10-17 23:36:43

    然人不可遍為,淺探宜乎各致其能以相生也。

    所以在這一過程中就要確保教學的深入性,山區數學在掌握好數形結合方法的同時將抽象的數學問題轉變成圖形問題,山區數學找出數量之間存在的聯系,確保數學教學的直觀性。所以在教學中教師就要利用好工具,小學輔助教學的開展。

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    通過引入多媒體技術,教學不僅可以將復雜的數學知識直觀地展現在學生面前,同時也可以幫助學生理解好數學知識,提高學習效果。如學生在學習角的初步認知這一內容時,淺探就可以從學生熟悉的校園情境出發,組織學生探索角的內涵,并引導學生利用主題圖來找出生活中存在的角。一、山區數學數形結合思想的概述教育改革,對小學數學教學提出了全新的要求。

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    小學階段作為教育發展中的重要階段,小學在教育中就要從培養學生形象思維能力上入手,轉變教學中存在的不足,做好教育完善工作。數與形作為相互依存的載體,教學有著密切的聯系。

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    所以在教育中教師就要做好教學調整工作,淺探當平面圖形知識難以解決問題時,就可以引入立體圖形與數來幫助學生解決問題。在合作交流中學會相互幫助,實現學習互補,增強合作意識,提高交往能力。

    在課堂教學中教師也要避免局限在教材上,山區數學要發揮教學用具的作用,山區數學借助先進的教學設備,以此將抽象的數學知識直觀地展現在學生的面前,從而幫助學生理解好數學知識。讓學生由已知條件出發,小學去思考所能解決的各種問題,進行發散思維訓練,培養思維的創造性。

          二、教學實施研究性學習筆者認為要做到以下三點:( 1 )要創設一個問題的情境。淺探辨析概念性問題的合作。

    獨立研究的目的,山區數學不僅在于獲得數學知識,山區數學更在于讓學生在研究的過程中學習科學研究的方法,從而增強學生的自主意識,培養學生的研究精神和創造能力。研究性學習提倡學生自由研究、小學自由創造,小學為學生提供更多的活動機會以及表現與發展的機會,鼓勵學生自由奔放和新異的想象,使學生的創造潛能得到發揮。

    問題是最好的老師,學生研究學習的積極性、主動性,往往來自于充滿疑問和問題的情境。等等。

    2、要鼓勵學生大膽猜想。因為真正有意義的學習,不是被動接受現成的書本知識,而是學生以積極的心態,在自己已有知識經驗的基礎上對新問題進行積極探索、主動建構的過程[3]王娟:《微積分教學中哲學思想的滲透》[J]。

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