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    位置導航 :天津大學仁愛學院>新聞畢業論文> 淺談高中物理實驗教學

    淺談高中物理實驗教學

    發布時間:2021-10-22 03:30:36

    淺談 ?。?)提高教師的教學質量

    一、高中數學建模的基本內涵將所考察的實際問題,高中化為數學問題,構造出相應數學模型,通過對數學模型的研究和解答,使原來的實際問題得以解決,這種解決問題的方法叫做數學模型方法,也就是數學建模。同時,物理數學建模也要求學生具有豐富的想象力和洞察力,才能從一些看似無關的表面問題中挖掘它的實質、發現它與數學知識建千絲萬縷的聯系。

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    三、實驗開展數學課堂建模對教師的要求能否成功將數學建模融入課堂教學,教師是關鍵。例如,教學在教了正弦函數后,可引導學生用模型函數寫出物理中振動圖象或交流圖象的數學表達式。[1]研究別人做成的數學模型是一種被動的活動,淺談我們平常的教學活動大部分都屬于這種情形,淺談 關心的是如何從已知的模型中導出問題的答案, 如學習和完成教科書、復習參考書中的例題、練習題和復習題等。

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    開展數學建模教學和建?;顒幽軌蚺囵B學生多方面的綜合能力:高中(1)開展數學建模教學和建?;顒幽芘囵B學生學習數學的興趣和嚴謹求實的治學態度數學建模討論的是問題和過程,高中強調的是問題,強調的是過程,強調的是不同的人都可以用不同的方式入手,因此有可能成為吸引學生的一個重要途徑。物理(4)注意與其它相關學科的聯系數學是學生學習其它自然科學以至社會科學的工具。

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    [3]只有經常滲透建模意識,實驗不斷強化基本數學模式才能提高學生運用數學知識進行建模的能力。DLI-2,1999-2003)[6]。

    甚至可以引導學生通過對日常生活的觀察,教學自己選擇實際問題進行建模練習。正式評估復雜、淺談可靠,但卻耗費太多人力、財力,讓人望而生畏。

    2002年4月至6月,高中美國科學基金會(NSF)資助的國家科學數字圖書館(NSDL)用戶評估工作組,花了整整3個月時間進行反復評估研究[7]。Saracevic在《數字圖書館評估:物理關于概念的發展》一文中認為,評估應該滿足某種要求,包括以下最基本的相關選擇和決策[3]:(1)評估體系的構建。

    因為數字圖書館系統功能的實現和用戶使用的滿意程度,實驗已經能夠代表對數字圖書館評估的主流。1992-1993年,教學美國國會圖書館又組織完成了有44個學院、教學大學和公共圖書館參加的終端用戶評估(后期評估),最終促成了現在仍在實施的數字圖書館倡議(DLI-1,1994-1998。

    根據評估采用的方法不同,數字圖書館評估主要有系統評估(System  Evaluation)和用戶評估(User  Evaluation)。國外學者根據評估的規范性、約束性及其深度和廣度,一般將數字圖書館評估分為正式評估(Formal  Evaluation)和非正式評估(Informal  Evaluation)。

    即用于測度的工具是什么?樣本是什么?數據的收集使用什么程序?怎樣分析數據?只要我們對上述每一點都給予關注,我們就可以進一步開展數字圖書館的評估可見,在很多情況下,數字圖書館的系統評估不能回答技術之外的各種社會問題。遺憾的是,數字圖書館評估的這些基本問題,國內圖書館界至今沒有進行過研究和實踐。

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