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    生活化理念下小學數學教學方法的探索

    發布時間:2021-10-19 10:16:47

      一、生活數學索小學數學課堂教師提問的現狀  1、生活數學索提問以及回答方式單一  目前許多小學數學課堂提問方式一般是教師提問,學生回答,而學生很少會主動提出問題,不可否認教師對教學內容的重點、難點都能很好的把握,但是學生畢竟是學習的主體,如果學生總是被動地跟隨教師的課堂提問思考問題,會導致小學生不愿意去主動思考提出疑問,這樣不利于培養學生的主動性思維和獨立思考的能力。

    這是貫穿在教學的整個過程的,化理不僅能提高課堂教學的有效性,而且能提高教師課前準備和課后反思的有效性只有這樣才能點亮孩子數學學習興趣的火花,念下讓孩子輕輕松松地學好數學。

    生活化理念下小學數學教學方法的探索

    一次在一年級內容為《左右》的公開課上,小學筆者根據一年級孩子容易被活動的、新穎有趣的事物吸引的特點,設計了幾個教學活動。例如學生在學習有余數的除法豎式時總忘記把商和余數寫到算式上,教學為了防止孩子們忘記,教學于是筆者提醒說:我們放學之后都要回家,列完豎式之后也同樣要回家,記得讓商把余數帶回家。隨著問題及思考的步步深入,生活數學索讓學生從中體驗左與右的相對性。

    生活化理念下小學數學教學方法的探索

    于是筆者要求孩子們伸出十個手指頭,化理手心朝向自己,從左數,順序依次為1~10。念下孩子們利用這一辦法很快就記住了9的乘法口訣。

    生活化理念下小學數學教學方法的探索

    數學課堂要貼近小學生的生活,小學從他們身邊的一些事例出發進行教學。那么,如何讓數學學習變得有樂趣、讓學生感興趣,這就需要一線教師開動腦筋、更新觀念、活用教材,把教學活動組織成有美麗看點的旅游,把冰冷的美麗還原成火熱的思考,從而讓學生享受課堂、感受智慧。

    教學其實只要畫一畫樓層答案能一目了然。不一定每節數學課都要規規矩矩,生活數學索有時候也該像美術課一樣大膽的去創想,讓孩子們在玩中學、在樂中學,讓課堂成為感受學習樂趣的旅程。

    這樣動腦動口又動手,化理不僅促進了思維的發展,而且讓他們感受到數學知識是活生生的,體會到小小手指下蘊藏的數學魅力。一、念下妙用課堂的第一錘,念下輕松激發興趣著名特級教師于漪曾說過:課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住[2]。

    小學教學無定法。于是筆者又提問:教學同學們出現了什么情況?為什么這位同學說他擦不到黑板?孩子們異口同聲說:教學他太矮了,繼續提問:那為什么另一個同學很快就擦掉呢?孩子們回答:因為她長得高。

    于是筆者在這時導入課程:同學們,這堂課我們就一起來學習《高矮》。只要是利于培養學生興趣的、利于學生掌握的、便于學生理解的方法,教師都可以去嘗試。

    每層樓梯8秒,題目就轉化為求4個8是多少了。教學過程中,教師應該用易于學生理解的方式呈現抽象的數學問題同時,有效而具體的激勵也能夠使得學生在各自的條件下獲得更好的發展。

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